تقنيات الويب 4.0، مهارات اللغة العربية، الناطقين بغيرها، العوامل المؤثرة، الكفايات اللغوية، اللغة الفولانية

هدف هذا البحث إلى تحديد العوامل المؤثرة في تعلم مهارات اللغة العربية لدى الطلاب الفولانيين، ومعرفة مستوا هم في مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، وقد ركّز هذا البحث على منظورات علم اللغة النفسي، علم اللغة الاجتماعي، العوامل والفصول الدراسية، الثقافات وثنائي اللغة. استخدم الباحثون المنهج  الوصفي التحليلي معتمدا على الأدوات الرئيسية الثلاثة ؛ الاختبارات اللغوية للكشف عن قدرات الطلاب نحو مهارات اللّغة العربية الأربع؛ الاستبانة للطلاب؛ والاستبانة للمعلمين، وكل هذا جرى عبر برنامج التقنية الحديثة (QuizCreator) لتحديد العوامل المؤثرة في تعلم اللغة العربية لدى الطلاب. وأمّا عينة  البحث فتكونت من 40 طالبا الدارسين في الصف الخامس في مرحلة الثانوية بولاية أدماوا نيجيريا,  و 8 من المعلمين الثانوي. وبعد تحليل النتائج عن الحزمة الإحصائية (SPSS), توصلت الدراسة إلى سبعة عوامل لها ارتباطات كبيرة مع تعلم الطلاب اللغةَ العربية، وهي: سن الطلاب؛ وقدراتهم في اللغة العربية؛ استخدام اللغة العربية مع الناطقين بها، استخدام العربية للاستمتاع؛ استخدام اللغة العربية في المنزل؛ الدافع التكاملية، والتطلعات المهنية. وأظهرت الانحدارات المتعددة أن 40٪ إلى 50٪ من التباينات في القراءة والكتابة والاستماع يمكن حسابها من قبل نفس العوامل السبعة، أما بالنسبة للتحدث، فإن 48.5٪ من التباين يمكن حسابها من قبل خمسة من هذه العوامل: العمر؛ القدرة في اللغة العربية، استخدام اللغة العربية مع الناطقين بها، استخدام العربية للتمتّع؛ والتطلعات المهنية. وقد تبين أن أداء الطلبة في المهارات اللغة العربية الأربع منخفض إلى حد ما. بناء على هذه النتائج يوصي هذا البحث المسؤولين في مراكز تعليم اللغة العربية باستخدام التقنيات الحديثة وخاصة في المدارس الثانوية بولاية أدماوا.

Abdulaziz, M. H. (2003). The history of language policy in Africa with reference to language choice in education. Towards a multilingual culture of education, 103-111.

Fakuade, G., Gambo, M., & Bashir, A. (2003). Language shift from mother tongues towards Fulfulde in Adamawa State, Nigeria: Causes and consequences. Anthropological linguistics, 296-315.

Ghudun, U. M., & Haji Daud, N. (2013). Makanah al-lughah al-arabiyyah fi Maktu (Syimal Nijiriya) wa mu’amarat al-isti’mar al-Britaniyy li al-qada’i’alayha.

Mercy, O. (2017). An Assessment of Factors Militating against Girl Child Education in Nigeria. International Journal of Advanced and Multidisciplinary Social Science, 3(2), 49-54.

Muhammad, A., & Alkali, A. (2016). 1.1 The Linguistic Credentials of Fulfulde and its Geo-historical Antecedents. The Numeral Systems of Nigerian Languages, (2), 51.

Tahreishi, A. (2017). Difficulty of Foreign Language Teaching and Learning in the Algerian Universities-BECHAR University as a Modal. Revue Académique des Études Sociales et Humaines, (18), 11.

Willis, J. (1996). A flexible framework for task-based learning. Challenge and change in language teaching, 52-62.

Adam Abdullah Al-Ellori, The Conflict between Arabic and English in Nigeria, Cairo, Al-Tawfiq Al-Namothajia House for Printing, Edition 1, 1411 AH, p.9.

Hajj Aba. (2004). The Impact of Islamic Culture on West Africa: An Analytical Study of Literature and Drama Influenced by Islamic Culture (Doctoral dissertation, Sudan University of Science and Technology).

Rahma bint Ahmed Othman. (2015). Girls and Learning Arabic in Community Schools in Southwest Nigeria: Problems and Solutions. Alimi Journal of Arabic Studies, 1 (2).

Ahmed Saeed Gladanthi, The Arabic Language and Literature Movement in Nigeria, Riyadh: Al-Aikban Printing and Publishing Company, 2nd Edition, 1993 AD, pp.83-84.

Murtaza A. Badmasi, The Future of the Arabic Language in Nigeria Lagos, Islamic Publications Office, 1st Edition, 1996 AD, p.8.

استخدام تقنيات الويب [m]

DOI: 10.46722/hkmh.4.1.21m

https://doi.org/10.46722/hkmh.4.1.21m